语文联合教研：王君青春语文名师工作室与郝洁名师工作室牵手

语文联合教研
王君青春语文名师工作室与郝洁名师工作室牵手
5月23日上午，广东省郝洁名师工作室语文教师们来到清澜山学校，与王君青春语文名师工作室举行了联合教研活动暨5月清澜山学校语文创新课，绿色语文首倡人，全国语文领军人赵谦翔老师也出席指导。活动以“小学中低段语文课堂质量诊断帮扶”为题，来自清澜山学校的语文教师唐屹、李梦阳老师和来自郝洁名师工作室的陈祖静、龙海凤老师，共同献上了四堂公开课。此次公开课全程网络直播。

活动在清澜山学校林静姿校长欢迎词中开场，以广东省郝洁名师工作室核心成员、东莞市名师工作室主持人汤俊精彩点评作结。探讨了“课程语文”与“教师语文”的界定和关系，强调尊重语文学科的逻辑规律，在实实在在的听说读写训练中打造生机盎然，春风化雨般的语文课堂。
时间
班级
教师
授课内容
08：30-09：10
三年级
唐屹
材料编排
09：15-09：55
三年级
龙海凤
《猫》
10：10-10：50
二年级
李梦阳
《劝学诗》
10：55-11：35
二年级
陈祖静
《大象的耳朵》
11：40- 12 : 00
评课
汤俊
以下是清澜山学校语文组老师们的感想感悟：
王君老师：能进入我们清澜山学校的年轻教师，肯定都有着不俗的基本功，有自己显著的特长。我们的平台很高，我们很有追求。但越是这样，我们越要多和外界沟通，越要多向同行学习，越要在各种交流中看到自己的长处与短处，找到发展自己和完善自己的着力点。这就是青春语文名师工作室要想方设法地给年轻人压担子，想方设法要把大家推出去的目的所在。今天四节课，我们的两位老师站位高远，表现出了强劲的课程创造力和杰出的课堂驾驭能力。而郝洁名师工作室的两位年轻教师清新扎实的课堂，也给了我们不少启示。而后汤俊老师高屋建瓴的评课，也一定会引发大家对语文教学的深度思考。以后，希望更多的年轻人能在更高的平台上挑战自己，展示自己，成为更好的自己。年轻人发展起来了，我们清澜山就发展起来了！
陈晓东老师：今天的两堂课，风格不同，内容各异，但是都带给了我一种心灵的享受，我为清澜优秀的语文老师点赞！唐屹老师的课，一个特点是惊艳。在唐屹老师的课上，我听到了学生思维流动的声音。这是一堂干货满满的课，唐老师在短短的一堂课上，巧妙地利用课文绘制思维导图，不仅仅引导学生明白了什么是顺叙，什么是倒叙，各有什么好处，而且还学以致用，引导学生对自己的播报作品进行再创造，让每一位学生，心有所思，心有所动，心有所获，堪称一堂大课！唐老师的课第二个特点是融，唐老师和学生的关系在颦蹙与微笑之间尽显无疑，唐老师能关注到每个学生课堂上细微的变化，总是用自己的表情用自己的语文用自己的心，给学生送去鼓励，送去理解，送给学生更上一层楼的力量。梦阳老师课最大的一个特点就是实。梦阳老师的课板块分明，从甲骨文开始引入识字教学，妙趣横生；课文朗读，一板一眼；课文背诵，层层递进，颇有赵谦翔老师的风采！梦阳老师最大的特点就是干练。梦阳在那里一站，就自带一种气场，自带一种语文老师的范儿！言语抑扬顿挫，点评真实有效，尤其是结合自身实际讲述时光流逝的感慨，为突出诗歌的主旨做下了铺垫，极富有感染力。
王思静老师：:即使是最细微简单的知识，也可以教给学生思考。唐老师通过两篇课文让孩子掌握用时间顺序等方式组织材料，李老师则通过汉字的起源、字形演变、构造帮助学生认识汉字，由字到句，由句到诗意，小组讨论、学生发言、带读、背诵几个环节穿插得十分科学，形成一个整体，最终在学生头脑中留下印象。他们的课堂环节安排十分自然圆融，也教会了孩子思考和做出进一步探索，这也是未来语文人要为之努力的方向。
唐屹老师：三年级的孩子在第十单元海纳百川的学习中遇到了两篇长文，一篇是《1972：跨越最辽阔海洋的握手》，一篇是《钱塘江看潮记》。本着本学期借助主题课文材料学习核心阅读技巧的设计初衷，针对这两篇文章，我处理成了如何收集有效信息以及如何编排信息的阅读技巧。在此公开课之前，孩子们已经学习了运用5W1H的方法分析课文，并用思维导图的形式展现出来。他们提交借用5W1H方法收集信息，播报自己感兴趣的新鲜事儿的视频作品。
于是，这节课的核心问题就出现了：收集完信息之后，如何能够运用材料编排的方法实现更好的表达？
所以本次课程分为三个部分：
1：纪实类作品为什么适用5W1H分析法，以及示例。
2：生活中很容易运用5W1H来收集信息，但是反过来，收集完信息后如何编排呢？——两种编排形式&优点。
3：针对生活中实际的场景，如何编排自己的信息实现不同的表达效果
整体来说，课程内容基本完成，我期待学生能够在学习的过程中不断成为有眼光的文字阅读者，日后更能够用自己掌握的阅读技巧成为有品位的文字生产者。但就这节课来说，训练学生的内容都是思维层面无法直观的内容，学生在了解之后还需要充分的讨论去实践，才能够真正理解运用。但是由于时间安排的问题，学生的讨论不充分，在最后场景应用的部分时间把握还需调整。
在观课结束之后，汤俊老师的点评，也是发人深省。如何把握国家课程和教师课程的度，能够真正的为学生赋能。当然，闭门造车永远是不行的，越多交流和学习和真实的点评才能促进真正的进步。
丁小玫老师：今天的课程可谓是传统语文与新语文的碰撞，国际化教育与中国传统教育的碰撞。每位老师都充分展示了自己的长处，唐老师对文本的独到解读以及贴近生活的运用，龙老师引导孩子们了解基础的阅读和表达方式，李老师强大的秩序管理和课堂掌控能力，陈老师充满童趣又富有智慧的童话课堂。每一节课都有能带给我思考与启发，感谢这样的交流机会让每位老师的语文教学走向全面。
靳继君老师：今天唐老师和李老师给我们呈现出真正的语文课是什么样的。钱梦龙先生曾说，语文教学本质上就是语言（言语）教育。虽然教学文本不同，年级不同，但这两位老师都为低段语文教学提供了很好的示范。唐老师把学生学过的两篇文章进行整合，这两篇文章都是纪实类文章，他们的写作方式却截然不同，唐老师通过温故知新的方式，不断的提问，让学生自己发现写作方式的不同（时间轴式和倒金字塔式）各有哪些好处，并通过评价同学的作品，使学生对应该如何应用这两种方式更好的表达自己的观点印象深刻。整堂课逻辑清晰，层层递进，课件的制作也是相当漂亮！
李老师的课堂运用不同的方式让学生自己识字，自己辨别易错字，达到了很好的识字效果。古诗通过图片、讲解以及多遍朗读，使学生在短短的时间内能快速理解记忆，非常高效。另外，李老师的课堂管理也十分高效，孩子们思维活跃，有时会控制不住自己的兴奋，扰乱课堂，而李老师通过分组、加分的方式既不打击孩子的积极性，也让课堂整齐有序。
曾小波老师：唐老师的课堂精妙的地方在于她的授课内容是是“传之技，寓于艺”的。把材料编排的两种方法用时间轴和倒金字塔结构艺术化形象化的表达，成功了抓住了学生的吸引力和易于学生理解吸收。化虚无缥缈于可视可感，语文课就生动起来了。名师汤俊老师在精彩点评中提到，在倒金字塔结构中，作者最想要呈现的内容就是倒金字塔中最重要的内容。这一点也发人深思，从主到次的编排材料，如何界定谁是主，取决于作者的读者意识。李梦阳老师的授课青春飞扬，他在汉字演变，字形辨析上下的功夫就是为了给我们孩子一个很好的汉字功底，这对学生来说是受益匪浅的。
邢翰老师：一个上午听四节课，辛苦确也充实，唐老师的课循循善诱，把写作技能的训练拆分的具体生动，结合课文和学生的生活，学生学得认真又尽兴。李老师的课，一如既往的规范，课堂内容充实，课堂结构清楚，课堂气氛活跃，课堂纪律有序。就像汤俊老师的点评，教学管理一手抓。好的课堂氛围才能造就好的课堂效果，学生才能有最多的收获。另外两名老师的课堂有些不同于清澜山的语文课。从文本入手，更多地着眼于字词和文章的解读，也是内容充实，落实基础，结构清楚，合理拔高的一节好的语文课。两种风格的语文课在教学内容和形式上有不同，但都不脱离语文教学的实质，即语言和文字的学习，写作和表达能力的培养。