蜘蛛开店评课稿优缺点(蜘蛛开店评课稿第二课时)

2021年5月28日，又是一个难忘的日子！今天有幸聆听了纳雍县第八小学的郭艳飞老师和纳雍县第二小学的王海芳老师的同课异构《蜘蛛开店》，感受颇深，获益不少。在她们的教学中有以下几点让我印象颇深。

《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长，理解起来较容易。培养学生主动识字的习惯，也是语文学习的一项长期任务。郭艳飞老师整堂课教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，以“顾客”为切入点，以“朗读”为主线，引导学生随文识字，写字，品味，想象，朗读，交流，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言的运用练习，让学生习得方法，学得扎实，学得快乐，做到了“用课本去教，而不要只教课本”，突出体现了“扎扎实实教语文，真真切切重发展”的思想。特别是她在教授阅读教学时，重点抓住蜘蛛开了什么店？买什么？重点解读蜘蛛第一次开店，让学生了解蜘蛛开店的原因，顾客的特点以及开店的结果逐层推进，引导学生掌握故事发展的脉络。也为下两个故事的学习作铺垫。尤其是后面的故事，郭老师并没有一一给学生解答，而是让学生用学习第一个故事的方法去自学后面的两个故事。不仅培养了学生自主学习的能力，还激发了学生阅读的积极性。

王海芳老师则是在学生初读课文时，重视学生的自主识字，王老师采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度地进行检查，从生字到词语再到句子，都激发了学生识字的兴趣。除此之外，她还在精讲课文故事的过程中，将之前学习的词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然地注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。她在阅读教学的过程中，也用了与郭老师相同的问题：蜘蛛开店买些什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，引导学生将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样一一引导学生掌握故事发展的脉络，她与郭老师不同的是她在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好故事的结构，尝试用自己的话讲故事。学习第二个故事和第三个故事，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加学生学习的成就感，激发学生阅读的积极性。两堂课听下来，两位老师在目标的达成上落实得比较好。      美中不足：在教学环节的设计上还欠精细。比如：王海芳老师在一开始让学生带着问题听视频朗读，但学生读完后她没有对学生进行任何检测，而是让学生接着再读一遍课文，显得很浪费时间，导致学生听视频朗读之后没有取得一定的实效性。      采用多变的朗读方法，使课堂读味盎然。如：课的开篇，紧扣一“蹲”一“寂寞”，引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单和无聊，加深理解和感悟；在初触课文时，可让学生带着疑问，自由朗读，圈画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好习惯；添上表情，加上动作，凸显河马的大嘴巴，长颈鹿的长脖子，使朗读妙趣横生……这样一来，多变的朗读指导，就更有层次、有重点，有实效，有味道。特别是让学生在读中感知，在读中体会，在读中悟情时，整个课堂就充满浓浓的语文味了。      不过这只是我个人的建议，如有不当之处，还请两位海涵。