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声音的传播速度(声音的产生板书设计)

zhiyongz2024-08-29生活百科

声音的传播速度是多少?

声音在空气中传播的速度是340 米 / 秒。 从中学物理课上我们就知道,声音在空气中的传播速度大约是 340 米 / 秒,而声音在固体中的传播则更快,比如在地球上已知的最坚硬的物质金刚石(钻石)中,声音的传播速度能够达到 18 千米 / 秒。

在探究声音是如何产生的实验过程中?

教学目标

⒈知识与技能

⑴通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。

⑵知道声音是由物体振动产生的。

⑶知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。

⒉过程与方法

⑴通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

⑵通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

⒊情感、态度与价值观

⑴通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究身边的声现象和道理,对物理有亲近感。

⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。

四、重点难点

⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点,也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析,归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。

五、设计思路

学生刚进入物理学科的学习,会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系,激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音,然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性,提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验,通过学生在实验中观察与感知,从不同现象中找出共同点,力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间,鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行.便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。

六、教学准备:

⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴;

⑵带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、、装有金鱼的鱼缸。

七、教学过程

⒈导入新课

同学们,刚才你们还在教室外快乐的活动,是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢?(学生回答:铃声)许多科学家都曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题,教师选取其中有价值的问题进行板书:“提出问题:声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?”)要解决这些问题,就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。

⒉新课教学

⑴声音是怎么产生的?

下面我们就来探究第一个问题:声音是怎么产生的?

①进行猜想:

让学生把手指放在自己的喉部并说话,体会手指的感觉。并进行猜测:物体的发声可能与什么有关?

学生回答后教师评价并板书:“进行猜想:物体的发声似乎与振动有关。”

②进行试验与收集证据:

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定,优化方案,并让学生进行实验:

(自己没有器材的学生利用教师准备的器材,其中1/3的学生分组做实验一,1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三)

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上,观察现象并思考说明了什么问题。

实验二、把敲响的音叉快速放入水中,观察现象并思考说明了什么问题。

实验三、将小纸片放在鼓面上,用力敲击鼓面,观察现象并思考说明了什么问题。

学生分组汇报,让学生畅所欲言。教师总结:小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动;小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。

③发现规律,得出结论:

师:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?

学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。

④学生活动:

举出日常生活中的物体发声时振动的事例,如:二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的,笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。

师敲击铁板琴并提问:你听到了什么声音?铁板琴是怎样发出声音的?铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵,为什么你们还能听到声音呢?(学生回答)

下面我们就来解决本节课的第二个问题:声音是怎样传播的?

⑵声音是怎样传播的?

①进行猜想:

教师先让学生进行猜测:声音是通过什么传播的?

②进行试验与收集证据:

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?

学生汇报后,教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验:

实验一:(演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下,塞入试管中,芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底,再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞,听到音乐声有什么变化?

设想,如果把瓶中的空气完全抽出来,我们还能听见声音吗?

这个实验能说明什么?(学生回答后,教师强调:声音可以在空气中传播,但不能在真空中传播)

实验二:(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上,在一边拍手,观察金鱼的运动.这说明了什么?(学生回答后,教师归纳:声音可以在液体中传播)

实验三:两个学生合作,一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端,感觉声音的传播。(学生如果有更方便易行的实验方案更好)

这个实验能说明什么?(学生回答后,教师归纳:声音可以在固体中传播。)

思想渗透:据说,音乐家贝多芬耳聋后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的,《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后,教师归纳:因为木、骨都是固体、都能传声。)

师:同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘,不论何时何地,希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。

③发现规律,得出结论:

师:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?

学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。

④学生活动:

同学们之间互相讨论.举出自己知道的一些有关声音传播的事例.

⑶相关知识介绍:

①声音传播的速度与压强,温度的关系。

②天坛回音壁的介绍。

⒊课堂小结

提问:同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)

①声音是由于物体的振动而产生的。

②声音的传播需要介质,它可以在空气中传播,也可以在固体和液体中传播.

③声音的传播速度与压强和温度有关.

⒋课堂练习

⑴指出下列发声现象是什么振动的结果:

悠扬的钟声

海浪的波涛声

气球破裂时的爆裂声

水沸腾时发出的声音

下雨天听到的雷声

用嘴贴着空瓶口吹气发出声音

⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中,用抽气机抽去罩内的空气,在抽气过程中,听到闹钟的“滴答”声是( ).

a 越来越响 b.越来越弱 c没有变化 d都有可能

⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来,这是应用了 的知识。

⑷动画片《星球大战》中,神鹰号太空船将来犯的天狼号击中,听到天狼号“轰”的一声被炸毁,神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗?为什么?

⑸有一个足够长的钢管(两端开口),一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速,再给计时器,能知道声音在钢管中的传播速度吗?

跑步的时候声音是怎么传播的

空气传播啊。想知道什么呢

声音不能在什么情况下传播为什么

真空。 没有传播介质

声音在空气,水和木头三种介质中的传播速度一样吗

不一样

空气,水,棉线哪种传播声音更快

密度大的,也就是水

声音传播多少米秒

声音传播多少米秒。 温度每升高1℃,声速每秒就增快 0.6米。所以在0℃时,声速是每秒 331米,而在 15℃时,声速=331+0.6 ×15=340米秒。一般我们就是以 340米秒害胆愤感莅啡缝拾俯浆,作为声音在空气中的速度。

note3配套手表打电话时声音传播不出去,但能听见对方的声音,为什么?怎么解决

用了三个月,手表接听或拨打电话时对方听不见我说话,但我能听见对方说话 手机的麦克风坏了。

怎样将音箱的高音变成超亮的声音和传播得更远?

高音喇叭

声音的传播速度

声音的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质。 声音在不同的介质中的传播速度: 真空 0ms(也就是不能传播) 空气(15℃) 340ms 空气(25℃) 346ms 软木 500ms 煤油(25℃) 1324ms 蒸馏水(25℃) 1497ms 海水(25℃) 1531ms 铜(棒) 3750ms 大理石 3810ms 铝(棒) 5000ms 铁(棒) 5200m&#47尝沪佰疚脂狡拌挟饱锚;s 声音在不同的物质中的传播速度不同

声音在空气中每秒传播232m,每分钟能传播多少千米??

0.232×60=13.92(千米)