如何做合格的父母 科学育儿知识讲座稿范文

深入浅出地讲解如何做一名合格的父母，如何为孩子打造一个温馨的家庭。下面，百分网小编为您整理了相关科学育儿知识讲座稿样文，希望您喜欢。

　　科学育儿知识讲座讲稿范文一

二道河子中心幼儿园邀请县妇幼保健院院长为我们幼儿园家长和老师介绍如何科学养育孩子以及常见的儿童营养问题。喜欢：

1、充足、合理、均衡的营养是促进智力发育的因素。营养素的摄入要充足、稳定、均衡；科学安排膳食；预防和治疗阻碍营养素摄入、消化和发挥作用的各种营养性疾病。从儿童大脑发育的角度来看，应特别注意以下营养摄入方式。包括：

(1)充足的热量和优质蛋白质。越年轻，吃饭的次数就越多。最佳热量分配是早餐+零食，35%；午餐+午餐，40%；晚餐，25%。

(2)适量的糖和脂肪糖不仅是热能的主要来源，而且直接促进大脑发育。

(3)无机盐和微量元素。钙和磷是最重要的无机盐。 (4)富含维生素。 （五）科学安排早餐。二、常见儿童营养问题： 1、如何判断孩子缺什么？ 2、孩子偏食、厌食怎么办？ 3.如何长高？

4、孩子胖了就一定健康吗？ 5、如何辨别食物的好坏？

6. 儿童容易缺乏哪些营养素？ 7、孩子不吃饭怎么办？

讲座结束后，家长们根据孩子的具体情况向主任进行了咨询。虽然讲课时间已经过去了，但家长们仍依依不舍地离开。他们都希望今后能够经常开展这样的活动。让幼儿园和家庭共同承担科学育儿的任务。

开展科学育儿知识讲座

二道河子乡中心幼儿园

2012年11月

冬季儿童保暖知识

今年冬天，二道河子中心幼儿园邀请县妇幼保健院院长为我们幼儿园家长和老师介绍如何让孩子在寒冷的冬天保持健康：

一年一度的季节变换，秋去冬来，在寒冷的冬季，家长和学校更要注意保持孩子的健康。合理着装，增减科学育儿知识讲座。有的家长给孩子穿得太多，孩子稍一动动，汗水就湿透了内裤，但孩子不会表达要换内裤，只能用自己的体温将湿衣服暖和干。这种情况每天都会发生，他很容易感冒。健康状况不佳。同时，应随气候变化而增减，活动前或进入暖气房间时应脱掉外套。外出时最好戴口罩，避免着凉。晚上盖被子，家长或保育人员要经常检查，孩子盖被子时要及时盖好，防止孩子着凉。否则，往往会引发其他严重疾病，如肺炎、心肌炎、大叶性肺炎、急性肾炎等。

在孩子们的宿舍活动中要注意保持良好的环境条件，保持室内空气流通，特别是孩子长期生活在门窗紧闭、暖气空调的环境中，空气不流通，这是对孩子的健康不利。在空调环境下，应根据情况调节室内湿度。冬季天气寒冷，幼儿所需的能量和热量也相应增加，因此应补充一些高能量、热性食物。如肉、鱼、家禽、乳制品、豆类等。此外，还要注意补充红枣、红豆等健脾补血的食物。冬季，幼儿的饮水量一定要保证。水是人体新陈代谢的重要组成部分。幼儿新陈代谢旺盛，需要大量的水。每节课后，要组织孩子喝水。一些特殊体质的孩子还应根据情况增加喝水的次数。冬季幼儿也应进行适度的运动和锻炼。运动可以增强孩子的体质，增强自身的免疫力，使他们能够抵抗病原体对身体的侵蚀。

　　科学育儿知识讲座讲稿范文二

扬声器高德海

造成儿童尿床的原因有哪些？

一般来说，当宝宝1、1.5岁的时候，就可以开始控制夜间排尿，尿床的现象已经大大减少。但有些孩子2岁甚至2岁半后只能控制白天排尿，晚上仍经常尿床。这仍然是正常现象。遗尿症是指5岁以后每周至少遗尿一次的人，不包括偶尔尿床。尿床的原因有很多。虽然有些疾病会导致儿童遗尿，但对于大多数尿床儿童来说，尿床是一种功能性问题。只要家长注意护理，消除可能导致孩子尿床的因素，孩子尿床是可以得到纠正的。

有些孩子尿床有遗传因素，多发生于男孩，孩子的父亲小时候经常尿床。这种情况引起的尿床有时要到青春期才能自愈。

引起尿床的疾病包括：蛲虫（蠕虫刺激尿道口）、尿路感染、肾脏疾病、尿道口局部炎症、脊柱裂、脊髓损伤、骶神经功能障碍、癫痫、大脑发育不全、膀胱容量太小等，但该病引起的遗尿只占很小的比例。大多数孩子尿床与精神因素、卫生习惯、环境因素有关。

精神因素包括：孩子入睡前过于疲劳或兴奋；孩子因为尿床而受到惊吓，甚至害怕被责骂。

不良的卫生习惯包括：父母没有照顾好；没有及时给孩子进行排尿训练，比如长期使用纸尿裤，孩子排尿没有敏感反应；孩子内裤太紧，局部尿渍没有清理干净。

环境因素包括：环境突变；气候变化如寒冷等。另外，孩子睡前喝水过多；多吃西瓜等含水量多、有利尿作用的水果。

孩子的嗜睡也是原因之一。根据尿床孩子的脑电图观察，这个因素确实存在。只要找到原因并有针对性地纠正，尿床的现象就会大大减少，最终不再尿床。

经常尿床的孩子往往胆怯、敏感、易激动或过于保守。因此，家长也应该从培养孩子的性格入手，纠正尿床现象。

音乐拼图方法如何实现？

要让音乐发挥智力和大脑的神奇力量，成为打开孩子心灵的钥匙，仅仅了解智力和音乐选择的原理是不够的。具体实施有时与效果密切相关。

1. 音乐的选择

不同旋律、速度、强度的音乐会对人体的生理、心理产生不同的影响，产生不同的教育效果。一个人的种族、家庭素质、文化背景、性格特征、兴趣爱好也各不相同。因此，歌曲的选择不能相同。一般来说，3岁以下的孩子选择简单、欢快、有节奏的无歌词音乐，3至6岁的孩子应选择有歌词的歌曲，并鼓励他们“听”和“唱”；学龄儿童一般选择纯音乐作品并进行讲解，并用一些带词的歌曲进行调整； 10岁以上的孩子应该选择一些内容有深度的交响乐。

另外，音乐的选择应根据孩子的生理状态而定。例如，消化功能差、厌食、挑食的孩子应选择轻柔、流畅、庄重、高雅的音乐；大脑发育轻度障碍、反应迟钝的儿童应选择轻快活泼的音乐；如果感冒、咳嗽，应选择慷慨激昂、宏大的音乐。

选择歌曲时也应以孩子的性格为参考。调皮好动、注意力不集中的孩子，应选择诚实稳重、节奏轻柔的音乐；性格内向、沉默寡言的人宜选择热情的音乐；爱哭、容易悲伤的孩子，选择比较欢快、活泼的音乐。音乐。

2. 日程安排

音乐谜题必须持之以恒，不能贪图一时的效果。你应该坚持每天播放音乐或弹奏或唱歌。一般来说，音乐拼图每天可以进行两次，每次20分钟左右。

三、参与方式

儿童音乐拼图有两种类型，被动参与和主动参与。

被动参与主要是欣赏音乐，可以用立体声耳机听，也可以在室内、湖边、林中等安静优雅的环境中用录音机播放，但孩子喜欢动，讨厌安静，对音乐不会有太大的兴趣。因此，不能强迫他们堂堂正正地坐在椅子上，认真听音乐，音乐可以在孩子玩耍或吃饭时播放，甚至可以在做作业时播放。很多人认为做作业时打开录音机会干扰孩子的注意力，影响作业的准确性。其实，这是一个误区。实践证明：做作业时播放优美舒缓的音乐，只要音量合适，不但不会影响学习。

学习也会让孩子更好地记住做过的作业。原因是：作业使用的是左脑，负责逻辑、语言和概念，而音乐只作用于右脑。做作业时，只要注意力集中在书本上，轻柔的音乐就会在不知不觉中刺激孩子的右脑，使左右脑得到均衡的锻炼，减轻左脑的负担根本不会增加。

白天播放音乐时，音量控制在50分贝左右为宜，而孩子则应在睡前和做作业时将音量开到40分贝，这是最适合人体机能的音量。一般来说，催眠、镇静的音乐音量稍低；轻柔舒适的音乐音量中等，大约50-55分贝。的一种感觉。如果学校允许孩子们听音乐来提高智力，可以放在课后、体操或课外活动期间。

主动参与要求孩子主动参与音乐实践，如演奏乐器、唱歌、唱歌、跳舞等。积极参与可以直接影响孩子的思想态度，提高孩子的艺术兴趣，促进视觉、听觉和肢体运动的协调发展，培养积极的参与精神，增强自信心，达到开发智力的效果。相关数据表明，经常操作乐器的孩子比同龄孩子具有更高的语言逻辑和抽象思维能力。

据观察，外向、好动但不安静、爱幻想的孩子最好被动参与；而性格孤僻、内向的孩子则应积极引导他们积极参与。

4、环境选择

利用音乐来开发孩子智力的环境非常重要。如果环境安排合理，则可以事半功倍；否则达不到预期的效果。

对于孩子来说，音乐拼图的场地必须整洁、美观、宽敞，最好是在树荫下或花园里，这样会增强拼图效果。如果在室内，应保持空气新鲜，并在周围放置一些盆景和花卉，增添诗情画意的感觉。窗帘的色调应优雅、柔和。环境的颜色也与谜题有关。在以橙色或黄色为主色调的环境中接受音乐，会让人感到温暖、欢快；蓝色或绿色可以使人感到安全、平静；浅蓝色或白色可以渲染出纯净的心情。因此，对于性格内向、身体虚弱的孩子，应安排红、黄色为主的令人兴奋的颜色；对于急躁、外向、顽皮、好动的孩子，应安排蓝色、绿色等柔和的淡色使人平静。环境

　　科学育儿知识讲座讲稿范文三

扬声器王启发

1. 幼儿教育值得吗？

1、早期经历对人的身心发展具有重要的作用和影响。 （脑科学研究发现，儿童早期的生活经历可以改变大脑的生化形态和结构；心理学研究证明，早期的教学方法影响儿童自我意识、情感、行为的正常发展，甚至影响人的未来.)

2、早期教育不仅有利于儿童的发展，而且有利于家庭幸福、社会稳定和发展。 （中国政府把幼儿教育作为基础教育的一部分，并提到了提高国民素质、消除贫困、实施科教兴国战略的重要性。）

因此，各种忽视、漠视甚至敌视幼儿教育的观点和主张已经过时。当然，不科学、有缺陷的幼儿教育无法创造上述价值观，使人们的热切期望化为泡影，还可能带来各种严重后果，甚至破坏孩子的幸福。

2. 幼儿教育是否可能和必要？

1、幼儿教育离不开三个要素：学习、成熟和动机。

2、大量的实验研究和教育实践证明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，有时超出了人们过去的想象。 （曾兴初教授的实验；卡尔威特的教育）

3、但很多人不了解幼儿教育的两个不平等—— 有效性不等于科学性；可能性不等于必然性。

4、开发潜力不能适得其反，更不能搞掠夺式开发。 （早期识字实验：对“神童教育”的思考）

因此，应该理性看待“早教热”，而不是狂热和盲目。幼儿教育的目的应从可持续发展和终身教育的角度来看待。

3. 幼儿教育是否等同于智力开发、技能训练或入学准备？

1、从理论角度看，人们往往将幼儿教育狭隘为“智力开发”（智力开发虽然是幼儿教育的内容之一，但绝不是一切。德育弱化，心智教育缺失，甚至，科学化的概念也是值得商榷的。）。

2、在实践中，人们把智力开发异化为知识传授和技能训练（读、写、算、背、唱、舞、琴、棋、书、画等）。 （21世纪标准国际委员会：Cates“习得性愚蠢”）

3、无论是教育还是“父母”，似乎都是自愿卷入集体无意识之中。智育为唯一，教育为先，你追我赶。这是一种快乐。许多幼儿教育已经成为成年人的功利理想。带有梦想甚至虚荣的工具。 （关于“电脑热”、“外语热”、“艺术热”的酷思）

4、对幼儿教育的片面理解和歪曲的“神童”故事可能会毁掉孩子的一生。 （典型悲剧案例分析）

因此，我们必须坚持以辩证、全面、长远的思维看待幼儿教育内容，科学评价幼儿教育的实际效果。

4、幼儿教育是否需要刻苦训练、专业学习、系统教学？

1、两种截然相反的教育观点和教育“模式”都流行，却有很大的市场，可惜事与愿违。 “小学化”、“成人化”的教育方式严重到必须改变。 （中共中央国务院关于教育改革的决议、教育部基础教育课程改革纲要）

2、现代儿童观呼唤“人性”的回归；关于童年生活的两个基本价值判断。

3、理想的幼儿教育应该解放孩子的童真，激发孩子的学习动机、创造欲望、求知兴趣和生活乐趣。

4、珍惜孩子的“主体性”，尊重孩子的合法权利，遵循孩子学习的“规律性”。 （国际儿童权利公约；“游戏”的含义和本质）

因此，树立科学的儿童观和课程观，选择科学的教与学方式和方法，是保证幼儿教育质量的必然要求，也是让孩子们真正享受快乐童年的期盼。幸福的生活。

5、现代幼儿教育呼唤两支高素质师资队伍建设？

1、幼儿园人员专业化、专业水平有待进一步提高。

2、幼儿家庭教育工作者的教育理念和专业知识也亟待提高。